Geschichtsunterricht in EU wird Bestandsaufnahme unterzogen
Die Beobachtungsstelle für den Geschichtsunterricht in Europa (OHTE) organisierte die "History Education for a Democratic Europe" Konferenz mit dem Ziel, sich mit sämtlichen Fragen zur Gestaltung des Geschichtsunterrichts in ganz Europa zu beschäftigen.
Die Beobachtungsstelle für den Geschichtsunterricht in Europa (OHTE) organisierte letzte Woche ihre zweitägige Jahreskonferenz „History Education for a Democratic Europe“. Die Konferenz widmete sich der Frage, wie der Geschichtsunterricht in ganz Europa gestaltet werden kann und wie er zu einer lebendigen demokratischen und dynamischen Kultur beitragen kann.
Die Panelteilnehmer betonten, dass der Geschichtsunterricht so gestaltet werden muss, dass er die Versöhnung innerhalb und zwischen den Nationen fördert und Vorurteile, Stereotypen und einseitiges Denken vermeiden. Der Geschichtsunterricht muss auch über eine nationale Perspektive hinausgehen.
Die vor einem Jahr eingerichtete Beobachtungsstelle wird inzwischen von 17 Mitgliedstaaten aus ganz Europa unterstützt. Ihr Ziel ist es, den Geschichtsunterricht zu fördern und die Qualität des Unterrichts auf allen Bildungsebenen für junge Menschen zu verbessern, um die gemeinsamen europäischen Werte zu stärken.
„Langfristiges Ziel ist es, eine Bestandsaufnahme des Geschichtsunterrichts in Europa vorzunehmen“, sagte Alain Lamassoure, der Vorsitzende des OHTE-
Vorstands.
Die Europäische Kommission hat angekündigt, dass sie mit der Beobachtungsstelle zusammenarbeiten wird, und hat 1 Million Euro zu ihrer Unterstützung zugesagt. Der Vizepräsident der Kommission, Margaritis Schinas, bezeichnete die finanzielle Unterstützung als „ein greifbares Zeichen unseres Vertrauens in Ihre Arbeit“.
„Geschichtsunterricht sollte sich nicht nur auf Ereignisse und Worte konzentrieren, sondern auch Toleranz, Vergebung und Offenheit zwischen den Völkern vermitteln“, sagte Marija Pejčinović Burić, Generalsekretärin des Europarats.
Schon vor der Pandemie hatten die europäischen Gesellschaften mit dem Erbe der Weltkriege zu kämpfen, aber auch mit kontroverseren ethnischen Konflikten, Bürgerkriegen, den jüngsten Transitionen zur Demokratie und dem Kolonialismus.
Die COVID-19-Pandemie hat jedoch soziale Probleme verschärft, die zu neuen Spannungen in der demokratischen Kultur der europäischen Gesellschaften geführt haben. Der zunehmende Glaube an Verschwörungstheorien über die Ausbreitung von COVID und Impfstoffen sowie die Sündenbockfunktion bestimmter Gemeinschaften erinnern an die Narrative, die die Konflikte antrieben, die Europa während eines Großteils des 20. Jahrhunderts spaltete.
Stefania Giannini, stellvertretende UNESCO-Generaldirektorin für Bildung, sprach von einer „Schattenpandemie: Rassismus, Antisemitismus und Hass, die unsere Gesellschaften polarisiert“, und von der Rolle des Geschichtsunterrichts
Was wir lehren und wie wir lehren, muss ständig aktualisiert werden“, sagte sie und betonte die Notwendigkeit, „jungen Menschen den Raum und das Wissen zu geben, um Fragen zu stellen und sich aufgeschlossen an Debatten zu beteiligen“, sagte sie und verwies auf das Aufkommen der „Stempelkultur“ als eines der modernen Beispiele dafür, dass Debatten abgeschottet werden.
Jean Michel Blanquer, Frankreichs Bildungsminister, wies auf den Mord an Samuel Paty hin, einem französischen Geschichtslehrer, dessen Mörder die Tat darauf zurückführte, dass Paty seiner Klasse die Karikaturen des Propheten Mohammed gezeigt hatte, die in der Zeitschrift Charlie Hebdo in einer Unterrichtsstunde über Meinungsfreiheit abgedruckt worden waren.
„Die Unkenntnis über andere Menschen und Kulturen führt zu Misstrauen und Krieg“, fügte Giannini hinzu.
Giannini betonte auch die Notwendigkeit der Unterstützung von Lehrern und verwies auf eine kürzlich durchgeführte Umfrage der UNESCO und der Bildungsinternationale, die ergab, dass sich 40 % von 60 000 Lehrern nicht in der Lage fühlten, im Unterricht über Rassismus zu unterrichten.
In Spanien erklärte Dr. Alejandro Tiana Ferrer, Staatssekretär für Bildung, dass die Regierung im vergangenen Jahr ein neues Bildungsgesetz verabschiedet habe und derzeit einen neuen Lehrplan erarbeite.
Ferrer fügte hinzu, dass die Regierung neue Materialien über die Geschichte der Roma entwickelt habe und diese Woche neue Materialien über den Terrorismus in Spanien vorstellen werde.
Der Geschichtsunterricht kann hierbei gesellschaftliche Lernprozesse anstoßen:
„Der Geschichtsunterricht muss uns lehren, wie man Kriege verhindert und wie man sie überwindet, denn einige von uns kommen aus einem Land, das sich noch vor wenigen Jahrzehnten im Krieg befand“, sagte Anamarija Vicek, Staatssekretärin im serbischen Bildungsministerium.
